FORMATO PARA RÚBRICA

RÚBRICA

 

 

                                                                                                                     VALORACIÓN:

RASGO	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	ALGUNAS VECES	CASI NUNCA	NUNCA

 

PASOS PARA DISEÑAR UNA RÚBRICA

 

1.- Definir inicialmente el aspecto que está evaluando: si es formativo o sumativo.

2.- Determinar el instrumento más adecuado para lo que se quiere evaluar mediante la pregunta: ¿Qué es más apropiado para evaluar la redacción de un alumno: un portafolio, el conjunto de tareas o bien un producto?  Se tomará una decisión dependiendo de las necesidades, la cantidad de alumnos, el tiempo del que sedisponga para evaluar, etcétera.

3.- Una vez definido el instrumento sobre la base del tema o competencia que estará evaluando, entonces procederá a diseñar una rúbrica.

4.- Para diseñar la rúbrica necesita tener una respuesta para la pregunta ¿qué es lo que quiero que haga el alumno? Esta pregunta debe ser analizada paso por paso y responderse de manera sucesiva; por ejemplo: quiero que escriba un ensayo, que incluya todos los momentos históricos que estudiamos en el capítulo y que externe su opinión. De acuerdo con las respuestas que se formularon sobre la pregunta inicial, se decide si se usa una rúbrica holística (general)o una analítica (descriptiva). En general, la rúbrica holística se utiliza para evaluar el aspecto formativo, y la analítica para el sumativo; sin embargo, se pueden usar indistintamente, lo importante es no olvidar que en la analítica se definen los aspectos de manera descriptiva, paso por paso, con todos los contenidos y en la holística sólo se establecen los criterios generales para evaluar.

5.- Una vez establecido el contenido se procede a identificar sus elementos: los puntos a tratar, lo que incluye cada uno de ellos, la manera de presentarlo, la fecha, el valor que se le da a cada punto y la suma total de los mismos.

6.- Sobre esta base, se define la guía de la rúbriva. Ejemplo:

Elaborar un ensayo sobre el capítulo 12 del libro de Historia, que aborde el tema de la Independencia de México. El ensayo debe incluir:

a) Todos los momentos  históricos con fecha, descripción del evento y actores que participaron, en una secuencia lógica y ordenada en la que describa qué pasó primero y qué después (valor 40%).

b) Una opinión propia sobre las críticas que recibían los movimientos independentistas, tanto las procedentes de España como las que se generaban en la Nueva España, para hacerla puedes plantearte las siguientes preguntas:¿Cómo veía cada parte la problematica? ¿Quiém tenía la razón? ¿Qué argumentos utilizaban para defender su postura? (valor 40%).

c) Cumple las reglas de ortografía y redacción y el texto se presenta en limpio y en orden (sin tachaduras, enmendaduras y/o borrones).

d) Debe incluir el nombre, grupo y fecha (valor 20%).

Fecha de entrega: 12 de abril.

Valor: 100 puntos correspondientes a 40% de la calificación del mes.

7.- Una vez escrita la rúbrica se revisa que no falten los elementos mencionados en el punto número cinco. Cabe mencionar que en el caso de preescolar, las rúbricas deben realizarse tanto para que el maestro identifique lo que va a observar en cada producto, trabajo, tarea o actividad, como para que el padre y la madre también lo sepan. Si hablamos de un dibujo producto de la elaboración de un proyecto, el docente de preescolar puede tener la siguiente rúbrica:

Competencia que se va a desarrollar: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Además de examinar las manifestaciones de la competencia consignadas en el programa, la educadora o el educador decide observar también si el alumno:

- Describe lo que dibujó y sabe lo que es.

-Señala los sentimientos que le provoca.

-Utiliza materiales que poede manejar.

- Muestra seguridad en el trazo.

- Dibuja dentro de los límites acordados.

- Usa los colores y dice cuáles son.

- Evalúa su propio dibujo diciendo cómo le quedo.

Éstas son conductas que definen con objetividad lo que el docente revisará en el dibujo, de acuerdo con una competencia determinada. Tanto los educadores como la madre y el padre de familia tendrán claro así o que se evaluó.

Cabe señalar que, por regla general, una rúbrica no debe incluir adjetivos ni adverbios en su redacción porque reducen la objetividad de la misma. Es decir, si un criterio establece que un trabajo debe elaborarse en "limpio y en orden", se debe especificar qué se entiende por estos dos adjetivos: que no incluyan borrones, tachaduras ni enmendaduras, y que cuente con una estructura que inicie por el principio y termine con un cierre. Si esto no se hace, lo que significa la palabra  limpio  para el estudiante puede ser una cosa y para el docente otra, lo cual introduce mucha interferencia en el proceso de comunicación educativa.

En síntesis: las rúbricas establecen con claridad y transparencia los criterios con los cuáles se evaluara un trabajo, señalan lo que debe hacer el alumno en una actividad o proceso determinado. Se trata, en última instancia, de que señalen con anticipación el qué, cómo, cuándo y dónde de cada instrumento que se utilizará para evaluar, y son útiles desde preescolar hasta la universidad.

Frade Rubio, Laura LA EVALUACIÖN POR COMPETENCIAS: Biblioteca para Directivos y Supervisores Escolares en el D.F. Gobierno Federal